日前，復(fù)旦大學(xué)副教授沈奕斐被小學(xué)家長(zhǎng)舉報(bào)一事，有了結(jié)論——學(xué)校調(diào)查后認(rèn)定其點(diǎn)評(píng)“內(nèi)容專(zhuān)業(yè)且客觀(guān)、不逾越任何合規(guī)邊界”，未予處分。這個(gè)決定，結(jié)束了這場(chǎng)持續(xù)兩個(gè)月、因一句“這不是霸凌”而起的惡意舉報(bào)風(fēng)波，贏(yíng)得網(wǎng)友廣泛好評(píng)。但新聞留言區(qū)里的家長(zhǎng)與老師，有互訴委屈無(wú)奈，也有互斥責(zé)任轉(zhuǎn)嫁，折射出家校關(guān)系的局部緊張，值得深入思考。

這起事件引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，暴露了當(dāng)下教育生態(tài)的一個(gè)病灶：家校合作的良性協(xié)作關(guān)系，部分被“對(duì)手思維”侵蝕，讓一些同向同行的教育伙伴，淪為互相提防的對(duì)立雙方。

有的家長(zhǎng)陷入極端的“保護(hù)式焦慮”，將孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的學(xué)業(yè)批評(píng)、社交摩擦、成長(zhǎng)磕碰，一概上綱上線(xiàn)為權(quán)益侵害，把舉報(bào)投訴與輿論曝光當(dāng)作宣泄情緒、施壓校方的武器。而有的教師則走向“被動(dòng)防御”，不敢嚴(yán)、不愿管。教育的專(zhuān)業(yè)性、引導(dǎo)性被層層束縛，立德樹(shù)人的主動(dòng)性在自我保全中不斷消磨。一些家長(zhǎng)的“草木皆兵”和一些教師的“如履薄冰”，需要共識(shí)與信任重構(gòu)來(lái)彌合，更需要學(xué)校和教育部門(mén)主動(dòng)作為來(lái)消除。

身邊一樁小事，耐人尋味。親戚家的小學(xué)生跟同學(xué)有了摩擦，回家后卻只字不提。問(wèn)及原因，不是怕父母不管，而是怕他們“管得太猛”，去學(xué)校找老師、找同學(xué)，最后自己反倒沒(méi)法正常交往。觀(guān)察一些由小變大的家校紛爭(zhēng)，往往矛盾起點(diǎn)是孩子訴求，但吵著吵著就成了大人意氣之爭(zhēng)，本該站在最中間的那個(gè)孩子，卻被晾在了一邊。這種對(duì)立沒(méi)有贏(yíng)家，反而會(huì)讓孩子在成人的對(duì)抗猜忌中，錯(cuò)失學(xué)習(xí)包容協(xié)作、理性解決問(wèn)題的成長(zhǎng)契機(jī)。

打開(kāi)視野，只顧情緒對(duì)立而忽視解決問(wèn)題本身，這樣的“對(duì)手思維”有時(shí)也出現(xiàn)在社會(huì)其他領(lǐng)域。鄰里相處，微小的生活摩擦被無(wú)限放大，噪音、樓道空間、設(shè)施改造等瑣事，動(dòng)輒引發(fā)舉報(bào)拉鋸、長(zhǎng)期對(duì)立；職場(chǎng)之中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓位于甩鍋避責(zé)、互相拉踩。這種“你輸我贏(yíng)”的零和思維，只會(huì)不斷抬高社會(huì)溝通成本、撕裂社會(huì)信任根基。

化解“對(duì)手思維”產(chǎn)生的困局，治理不能隱身，規(guī)則不能懸空。一些沖突雖在當(dāng)事雙方，但放任二者在矛盾中持續(xù)“短兵相接”，實(shí)則是治理缺位、規(guī)則不彰的表現(xiàn)。治理者不能退到幕后“和稀泥”，而要敢于站到中間依法彌合分歧，既要旗幟鮮明保障權(quán)益，也要理直氣壯整治失范，這樣才能構(gòu)建既有清晰責(zé)任邊界、又有充分信任包容的社會(huì)環(huán)境。

具體到構(gòu)建良性家校關(guān)系，則需要學(xué)校和教育部門(mén)把解決問(wèn)題過(guò)程變成治理完善的過(guò)程。前不久，濟(jì)南市教育局就人大代表《關(guān)于歸還教師管理權(quán)，破解管教困境的建議》作出答復(fù)，表示不能簡(jiǎn)單“犧牲教師換和諧”，值得點(diǎn)贊。立導(dǎo)向、明規(guī)矩，既要保障家長(zhǎng)合法維權(quán)、教師正當(dāng)權(quán)益、孩子健康成長(zhǎng)，也要對(duì)惡意舉報(bào)、師德失范、詆毀污名等行為零容忍，才能形成家校協(xié)同育人共同體。家長(zhǎng)多一分信任與理解，教師多一分專(zhuān)業(yè)與耐心，學(xué)校與教育部門(mén)多一分擔(dān)當(dāng)與作為，明日的大樹(shù)就能在今天茁壯成長(zhǎng)。

復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中，不是沒(méi)有分歧，而是能理性處理分歧；不是回避問(wèn)題，而是能共同解決問(wèn)題。避開(kāi)“對(duì)手思維”的陷阱，莫要忘了我們本就該并肩站在一起。